IPNTRANSFORMAVisión institucional
Instalaciones del Instituto Politécnico Nacional, Unidad Profesional
Propuesta de Visión Institucional

IPN TRANSFORMA

Recuperar la fuerza del IPN. Convertirla en soluciones para México.

Más apoyo para aprender, mejores condiciones para enseñar y ciencia que resuelve. Una transformación con identidad politécnica, responsabilidad pública y resultados que se pueden demostrar.

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Estudiantes · reporte NMS y NS

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Nivel medio superior

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Nivel superior

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Unidades con matrícula conciliada

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Programas distintos · NMS y NS

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Matrícula de posgrado

Panorama General

Comprender el Instituto como un todo.

Un mapa de sus prioridades: de la experiencia en el aula a la investigación, la confianza y el impacto en México.

Abrir mapa mental →

Resolver dentro. Transformar fuera.

Tres preguntas decisivas.
Una transformación que se demuestra.

El IPN puede recuperar mejores condiciones para estudiar, enseñar e investigar y, desde esa fortaleza, ser un aliado técnico estratégico del gobierno y de la sociedad. No son dos agendas: resolver lo que limita al Instituto es la base para ampliar lo que aporta al país.

204,788 estudiantes en 53 unidades del reporte dan dimensión a la responsabilidad. La matrícula permite decidir dónde acompañar, qué capacidades conectar y qué información falta para comprometer recursos con seriedad.

Explorar matrícula, regularidad y programas →

Permanencia y egreso · una señal que exige respuesta

El total no cuenta toda la historia.

En la Agenda Estadística 2024, el egreso de medio superior cae 13.6% entre 2020-2021 y 2023-2024. La obtención de grado en posgrado cierra en el menor registro de la serie. Superior mejora, pero esa mejora no cancela los desafíos de los otros niveles.

Proponemos acompañamiento temprano, recuperación de créditos y una ruta de conclusión ligada a investigación y proyectos del país. Sin bajar la exigencia ni presentar diferencias de flujos como deserción.

Ver el diagnóstico y cómo mejorar →

Estudiantes y docentes

Aprender, permanecer y concluir

¿Cómo logramos que el talento avance sin bajar la exigencia?

Ubicar necesidades por escuela y programa, reforzar materias fundamentales y dar al docente tiempo y apoyo para enseñar. Tutoría, bienestar y evaluación rigurosa deben funcionar como una misma ruta.

Cómo lo pondremos en marcha

Primer paso: seguir a cada cohorte, distinguir dificultades académicas de barreras económicas o de salud y acordar apoyos oportunos. La propuesta IPN + NEM conserva el perfil científico y técnico, incorpora proyectos con sentido y protege la trayectoria en los planes vigentes.

Qué mediremos: Aprendizaje demostrado, créditos acreditados y continuidad de la misma cohorte; no aprobación automática.

Explorar la propuesta

Infraestructura y ciencia

Recuperar la capacidad de resolver

¿Qué necesita cada escuela para enseñar e investigar en mejores condiciones?

Conocer matrícula y carreras es el comienzo. Hay que relacionarlas con perfiles docentes, laboratorios seguros, mantenimiento y acceso compartido, para invertir donde se pueda demostrar una mejora.

Cómo lo pondremos en marcha

Primer paso: contrastar demanda por asignatura y turno con horas docentes y equipos realmente disponibles. Priorizar reparación, consumibles y personal de apoyo antes de duplicar instalaciones. Organizar una red de servicios con responsables, costos y pruebas de calidad.

Qué mediremos: Prácticas realizadas con seguridad, disponibilidad de equipos, atención de brechas y resultados reproducibles.

Explorar la propuesta

Gobierno, sociedad y empresas

Talento que transforma el territorio

¿Cómo se convierte la formación del IPN en valor para México?

Conectar carreras y centros con las misiones tecnológicas del Plan México, los polos, las comunidades y las empresas de cada estado. Cada colaboración debe dejar aprendizaje, una solución adoptable y oportunidades profesionales.

Cómo lo pondremos en marcha

Primer paso: reunir a la escuela y a la organización que necesita una solución, escuchar el problema y acordar cómo colaborar y acompañar a los estudiantes. El atlas permite identificar capacidades y proponer equipos; no confunde presencia empresarial con convenios firmados. El IPN aporta evidencia y tecnología, conservando su responsabilidad académica.

Qué mediremos: Competencias acreditadas, soluciones adoptadas, inserción pertinente y costo de continuidad; no solo firmas.

Explorar la propuesta

Identidad politécnica + Nueva Escuela Mexicana

Incluir mejor. Enseñar con profundidad.

Una propuesta que conserva la exigencia científica y fortalece tutoría, docencia y proyectos de utilidad social. Con perfiles de apoyo, pilotos y decisiones basadas en evidencia.

Explorar el proyecto educativo →

Propuesta de Transformación

Los 10 Ejes Estratégicos

Cada eje aborda una dimensión fundamental para construir el IPN que México necesita.

Atlas de capacidades · Del talento a la solución

Un país de oportunidades.
Una red para resolverlas.

Explora una región, un nivel y una capa. Primero verás la lectura conjunta; después, cada estado, escuela, carrera y oportunidad de colaboración.

Selecciona una entidad para profundizar

Capacidades por entidadZacatecasYucatánVeracruzTlaxcalaTamaulipasTabascoSonoraSinaloaSan Luis PotosíQuintana RooQuerétaroPueblaOaxacaNuevo LeónNayaritMorelosMichoacánEstado de MéxicoJaliscoHidalgoGuerreroGuanajuatoDurangoCiudad de MéxicoColimaCoahuilaChihuahuaChiapasCampecheBaja California SurBaja CaliforniaAguascalientes

Puntos: capacidades del nivel seleccionado. Líneas punteadas: vinculaciones propuestas entre entidades, no rutas de transporte ni ubicaciones exactas de polos.

Qué puede convertirse en un proyecto

Combinar capacidades complementarias: una unidad forma, otra valida y una organización adopta. Empezar por un problema acotado con datos, tutoría y recursos identificados.

Participación en red politécnica: Construir equipos entre niveles sin duplicar infraestructura.

Cómo empezar a trabajar juntos

El primer paso es sentar a la misma mesa a la escuela y a la organización que necesita una solución. Juntas eligen un problema que puedan atender, acuerdan quién acompañará al equipo y aseguran tiempo, materiales y apoyo para los estudiantes. La colaboración debe dejar algo valioso para ambas partes: estudiantes que aprenden y una mejora que la organización pueda utilizar.

Cómo reconoceremos la mejora: Aprendizajes demostrados, permanencia por cohorte, soluciones adoptadas y costo de mantenimiento.

Directorio conectado

Escuelas y centros de esta combinación

90 coincidencias

Nivel medio superior

Gustavo A. Madero

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 1 «Gonzalo Vázquez Vela»

4,426 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN
  • TÉCNICO EN MECATRÓNICA
  • TÉCNICO EN PROCESOS INDUSTRIALES
  • TÉCNICO EN SISTEMAS DE CONTROL ELÉCTRICO
  • TÉCNICO EN SISTEMAS DIGITALES

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

Consultar fuente institucional

Nivel medio superior

Miguel Hidalgo

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 2 «Miguel Bernard Perales»

5,039 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN AERONAUTICA
  • TÉCNICO EN DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA
  • TÉCNICO EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL
  • TÉCNICO EN MÁQUINAS CON SISTEMAS AUTOMATIZADOS
  • TÉCNICO EN MECATRÓNICA
  • TÉCNICO EN METALURGIA
  • TÉCNICO EN SISTEMAS AUTOMOTRICES

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

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Nivel medio superior

Ecatepec

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 3 «Estanislao Ramírez Ruiz»

4,592 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN AERONÁUTICA
  • TÉCNICO EN COMPUTACIÓN
  • TÉCNICO EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA
  • TÉCNICO EN SISTEMAS AUTOMOTRICES
  • TÉCNICO EN SISTEMAS DE CONTROL ELÉCTRICO
  • TÉCNICO EN SISTEMAS DIGITALES

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

Consultar fuente institucional

Nivel medio superior

Álvaro Obregón

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 4 «Lázaro Cárdenas»

4,790 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN AERONÁUTICA
  • TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN
  • TÉCNICO EN INSTALACIONES Y MANTENIMIENTO ELÉCTRICOS
  • TÉCNICO EN PROCESOS INDUSTRIALES
  • TÉCNICO EN SISTEMAS AUTOMOTRICES

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

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Nivel medio superior

Cuauhtémoc

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 5 «Benito Juárez García»

3,197 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN COMERCIO INTERNACIONAL
  • TÉCNICO EN CONTADURÍA
  • TÉCNICO EN INFORMÁTICA

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

Consultar fuente institucional

Nivel medio superior

Azcapotzalco

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 6 «Miguel Othón de Mendizábal»

4,336 estudiantes en el reporte

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Ver carreras y programas
  • TÉCNICO EN ECOLOGÍA
  • TÉCNICO EN ENFERMERÍA
  • TECNICO EN NUTRICIÓN HUMANA
  • TÉCNICO LABORATORISTA CLÍNICO
  • TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO
  • TÉCNICO QUÍMICO FARMACÉUTICO

Programas y modalidades con matrícula en el reporte aportado. Denominaciones conservadas del archivo; consulta de admisión en el plantel.

Consultar fuente institucional

Conecta el talento con los polos y corredores

Explora dónde se ubican los polos y cómo pueden colaborar escuelas de otras entidades. Selecciona un estado para conocer una ruta productiva, unidades de origen, beneficios y condiciones de participación.

Del mapa al aula y al proyecto

Qué puede renovar cada carrera

118 rutas académicas relacionadas con las unidades de esta selección y su red propuesta.

Una ruta común: reto del usuario → equipo entre unidades → alcance y costo → prueba supervisada → adopción → aprendizajes que regresan al currículo. Coordinar capacidades existentes, sin prometer nuevas sedes ni convenios firmados.

Misiones tecnológicas para profundizarFormación, ciencia y soluciones vinculadas con esta selección. Abre solo lo que quieras explorar.

Yancui Lab: innovación desde cada territorio.

Selecciona un estado para conocer una oportunidad de investigación, transferencia y colaboración con su entorno productivo.

Descubrir el modelo →
Fuentes y lectura de cifras

Matrícula: reporte por UA y programa con fecha de archivo 17 de octubre de 2026. Totales conciliados entre ambas hojas; periodo escolar no indicado. Personal docente y posgrado no incluidos. ENCB se cuenta una sola vez y sus cifras no se distribuyen por alcaldía. La matrícula mostrada corresponde a unidades coincidentes, no a estudiantes asignados a un polo.

Programas: denominaciones del Excel actualizado y enlaces institucionales por unidad. El análisis completo está disponible en Estadísticas. Misiones y polos: documentos del proyecto y fuentes gubernamentales enlazadas. Empresas: fuentes gubernamentales y corporativas enlazadas en cada ficha.

Cartografía nacional · Cartografía de alcaldías

Transformar con capacidades, condiciones y recursos.

Conectar la formación con los polos y corredores del Plan México exige proyectos útiles para la sociedad y el sector privado, bienestar social y continuidad financiera.

Yancui Lab IPN: águila geométrica, engrane y arquitectura en guinda y dorado; ciencia, innovación y transferencia

Yancui Lab IPN · Innovación con identidad

Lo nuevo nace aquí.
Su impacto llega más lejos.

La evolución del semillero: reunir el talento politécnico para investigar tecnologías de frontera, proteger el conocimiento y llevar soluciones a gobiernos, comunidades y empresas.

01

Células de Frontera

Explorar y demostrar.

02

Transferencia

Proteger y conectar.

03

Yancui Ventures

Emprender con propósito.

Descubrir Yancui Lab →

Agenda nacional · capacidad politécnica

Plan México.
Contribuciones concretas.

El IPN puede aportar talento y conocimiento a desafíos concretos del país. Cada misión muestra dónde colaborar y cómo comenzar con capacidades que ya podemos articular.

Misiones tecnológicas para profundizar

01 / Movilidad

Olinia y movilidad eléctrica

De las capacidades existentes a proveedores de sistemas de control, cargadores y servicios de validación.

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02 / Semiconductores

Kutsari y electrónica avanzada

Diseño, verificación y sistemas embebidos antes de inversiones inviables en fabricación de chips.

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03 / Infraestructura digital

Datos, nube e inteligencia artificial

Formar especialistas capaces de operar sistemas confiables y resolver problemas industriales con datos.

Ver propuesta, evidencia y fuente →

04 / Aeroespacial

Observación terrestre y sistemas autónomos

Sensores, análisis territorial y validación de componentes para problemas públicos concretos.

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05 / Agroindustria

Soberanía alimentaria y bioeconomía

Transformar investigación en mejores procesos, inocuidad y menor pérdida de alimentos.

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06 / Salud

Dispositivos médicos y biotecnología

Prototipos seguros y proveedores de calidad; la validación clínica no se sustituye con una demostración.

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07 / Transición energética

Energía y eficiencia industrial

Reducir consumo y fortalecer confiabilidad con auditorías, control y mantenimiento especializado.

Ver propuesta, evidencia y fuente →

08 / Sostenibilidad

Agua, reúso y resiliencia

Laboratorios y territorios conectados para resolver calidad, pérdidas y eficiencia del agua.

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09 / Resiliencia

Costas, clima y alerta temprana

Conectar datos ambientales con decisiones de protección civil y producción costera.

Ver propuesta, evidencia y fuente →

10 / Biotecnología

Genómica y vigilancia sanitaria

Métodos analíticos y bioinformática con controles de calidad y acceso responsable a datos.

Ver propuesta, evidencia y fuente →

Propuestas sujetas a validación institucional. Coincidencia temática no equivale a convenio, financiamiento ni encargo federal.

07 / Investigación y desarrollo tecnológico

Transformar la red.
No duplicarla.

La primera inversión es conocer lo que ya tenemos: personas, equipo, conocimiento y experiencia. Una red de laboratorios compartidos conecta esas capacidades con misiones regionales verificables.

Explorar modelo de investigación

01

Inventario operativo

Equipo, calibración, personal, capacidad disponible y costo de operación.

02

Red por misiones

Un problema puede requerir varias unidades. Reglas de colaboración, acceso e integridad científica.

03

Validación y adopción

Protocolos reproducibles, revisión externa y usuarios que aceptan resultados.

Gestión responsable / continuidad institucional

Tres años para demostrar.
Una ruta para trascender.

Primera gestión de tres años. Posible reelección por otros tres, no garantizada. El horizonte posterior corresponde a la siguiente administración.

01

100 días

Inventariar, escuchar y priorizar

Inventario de capacidades, mantenimiento crítico, expedientes de demanda regional y línea base de trayectorias estudiantiles. Selección de pilotos con responsable, costo y criterio de cierre.

02

Año 1

Demostrar antes de escalar

Pilotos en infraestructura existente; formación corta evaluada por desempeño; convenios con entregables y usuarios. Publicar resultados, costos y problemas encontrados.

03

Años 2–3

Consolidar la primera gestión

Escalar únicamente los pilotos evaluados favorablemente. Actualización curricular por órganos competentes, laboratorios compartidos, transferencia y evaluación externa. Entregar una cartera y un balance verificables al término del tercer año.

04

Años 4–6 · condicionados

Continuidad sujeta a reelección

Solo si se autoriza un segundo periodo: extender programas acreditados y redes regionales, con presupuesto aprobado y nueva evaluación. No se presenta como una continuidad asegurada.

05

Siguiente gestión

Dejar capacidades, no dependencias

Transferir expedientes, protocolos, mantenimiento, convenios y compromisos financiados. La siguiente administración decidirá su programa; la visión de largo plazo no amplía el mandato de esta gestión.

El Candidato

Dr. Marco Antonio Sosa Palacios

Experiencia, visión y compromiso con el Instituto Politécnico Nacional.

Dr. Marco Antonio Sosa Palacios

Semblanza

Secretario de Servicios Educativos del IPN (2023-actual). Doctor en Administración Pública por el IESAP. Licenciado en Relaciones Comerciales por la ESCA Tepepan del IPN.

Impulsor de la transformación digital institucional, lideró la implementación del examen de admisión en línea para más de 123,000 aspirantes, la interconexión de sistemas SAES-SIBEC, la digitalización de servicios académicos y la certificación ISO 9001:2015.

Ha renovado y modernizado el sistema institucional de becas, beneficiando a más de 215,000 estudiantes, y coordina la operación de las 82 bibliotecas del Instituto.

Previamente fue Director de Administración Escolar, Subdirector de Servicios Educativos en UPIICSA, y Jefe de la Unidad Politécnica de Integración Social en UPIIG.

Trayectoria y cifras declaradas en el CV aportado por el candidato; no sustituyen una auditoría de resultados institucionales.

0+

Estudiantes beneficiados con becas

0+

Aspirantes en examen en línea

ISO 9001

Certificación ISO 9001:2015

0+

Programas académicos supervisados

0+

Títulos emitidos anualmente

0

Bibliotecas coordinadas

Experiencia que debe traducirse en resultados

La confianza se gana atendiendo lo que más importa.

El proyecto vincula la experiencia en servicios educativos con una responsabilidad concreta: acompañar trayectorias, facilitar el trabajo académico y conectar la ciencia con las necesidades de México. Su credibilidad debe descansar en compromisos verificables y capacidad de escuchar y corregir, no en promesas de perfección.

Biblioteca del proyecto

Una propuesta abierta a la revisión.

Documentos completos, anexos y versiones aprobadas por el equipo. Consulta la fecha, el alcance y la versión antes de compartir.

Consultar documentos →